JUSTIFICACIÓN

En la formación de los docentes adquiere una gran importancia la preparación, no sólo en contenidos específicos de las diferentes áreas o especialidades, sino también en el entrenamiento en habilidades necesarias para la elaboración y desarrollo de una programación didáctica. Es decir, igualmente necesaria es una adecuada preparación teórica específica del contenido del área que un desarrollo de habilidades de planificación educativa: selección de contenidos de aprendizaje, concreción de objetivos, formulación de criterios de evaluación, etc.
De hecho, la intencionalidad educativa está presente en la planificación educativa, de forma que se ordenan y secuencian la adquisición de los contenidos de aprendizaje en función de criterios evolutivos y psicológicos, de carácter contextual, etc.
Entre las razones que justifican el interés de la planificación educativa como proceso de toma de decisiones conscientes y explícitas se pueden destacar:
• La complejidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje que fuerzan a un minucioso análisis de la multitud de relaciones, intervenciones, intereses... que en ellos se ponen en juego.
• La intencionalidad de la acción educativa que nos obliga a los profesionales de la educación a sistematizar, ordenar y concretar el proceso de enseñanza-aprendizaje, contando con la suficiente flexibilidad para dejar margen a la creatividad.
• La formación continua y la profesionalización del docente, en la medida en que, si previamente se ha planificado el proceso, nos permite reflexionar sobre nuestra propia práctica educativa y nos posibilita su mejora.
Las Administraciones Educativas le conceden una gran importancia a la Programación, así, el Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria, establece, en su Art. 12 que “cada maestro y maestra elaborarán una programación de aula…”
En último lugar queremos hacer referencia al idioma. Partes de este curso están elaboradas en inglés ya que hay muchos términos que los hispanohablantes tienen que estudiar para poder elaborar una programación en dicho idioma. Esperamos que con la ayuda de los contenidos de este curso esta labor sea mucho más fácil para los maestros a los que va dirigido.
De ahí por tanto la justificación de esta propuesta formativa, cuyo principal objetivo es facilitar la elaboración de programaciones y unidades didácticas en las Etapas de Educación Infantil y Primaria.

OBJETIVOS

- Desarrollar habilidades básicas de comprensión auditiva a través del aprendizaje del vocabulario.

- Iniciar el aprendizaje del iiglés en forma divertida.

- Proporcianar a los estudiantes la oportunidad de interactuar siguiendo un programa centrado en sus intereses y su mundo particular.

- desarrollar el reconocimiento de instrucciones simples, referidas a las actividades del aula, y estimular el uso de expresiones sencillas de la cotidianidad: saludar, despedirse, presentar a alguien para pedir y dar información en lengua extranjera sobre nombres, direcciones y teléfonos de personas, designar y ubicar objetos, saber vocabulario

METODOLOGÍA

Escuchar, entender y responder correctamente es esencial para una comunicación efectiva en un dioma extranjero y, por lo tanto, el proporcionar y estimular ejercitación regular e intensiva para desarrollar tales habilidades debe estar al centro de nuestra práctica docente, como Profesores de Inglés.Una pregunta recurrente, en lo que respecta al uso del idioma extranjero en la sala de clases, es cuánto inglés debe usarse en clases. Independiente de las características del grupo curso, la respuesta es que el uso del idioma debe estar lo más cercano al 100% posible. Si bien es cierto un 100% es muy difícil de alcanzar en niveles de principiantes, nuestro esfuerzo permanente debe estar concentrado en desarrollar la mayor parte de nuestra clase en Inglés. La razón para esto es simple: la cantidad de inglés que el profesor habla en clases y que los alumnos producen, en interacciones con sus compañeros, está directamente relacionado con la cantidad de práctica que proporcionamos para desarrollar habilidades de comprensión auditiva, lo que nosotros llamamos ‘listening’.A continuación encontrarás la presentación revisada en clases con algunas sugerencias y consideraciones para desarrollar habilidades de comprensión auditiva.También está disponible una actividad para el desarrollo de comprensión auditiva y producción oral y el video “First day at class”, con su respectivo ‘videoscript’; este último como referencia de la extensión que debiera tener una actividad de este tipo en clases. Recuerden que la sala de clases es nuestro ambiente para promover el aprendizaje del idioma, lo que dista de convertirla en una 'sala de cine'. Recuerden que ya hemos revisado técnicas de ‘pre-listening’, ‘listening’, ‘post-listening’ and ‘follow-up activities’. Dos o tres minutos de película nos pueden proporcionar suficiente material para una clase completa.

Metodos Interactivos Para la Enzeñanza
de un Segundo Idioma

Los métodos interactivos para la enseñanza de un segundo idioma
reconocen que la enseñanza de un segundo idioma es para el uso con
y a través de una comunidad o grupo que habla el segundo idioma.
En el contexto escolar la comunidad está en la escuela, en el salón de
clases, en la vecindad o en la combinación de todas o alguna de las
anteriores. Los estudiantes y el maestro, y en algunos lugares (como
en ciertos estados de la Nación) los miembros del hogar y de la
vecindad, forman parte de las personas que hablan el segundo idioma.